ملخص
يناقش البحث نواتج تعليم الثقافة باعتبارها جزءا من تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، من خلال دور الثقافة المحوري في تعلم اللغة وتعليمها، ومناقشة المحتوى الثقافي للوصول إلى إطار يم مستويات الثقافة في تعليم العربية لغة ثانية، ويؤطر الحدود والروابط البينية لصور وأنماط الثقافات، ويوضح نطاق كل من المستويات الثلاثة: المعرفة الثقافية والوعي الثقافي والكفاءة الثقافية. ويختم الباحث باقتراح معیار لفحص النواتج الثقافية عند تعليم العربية لغة ثانية، ثم بالتوصيات.
الكلمات المفتاحية: العربية، الناطقون بها، لغة ثانية، تعلیم، کفاءة، كفاية، ثقافة، التواصل، معاییر، اللسان، مخرجات، مهارات، محادثة، مضامین، قیاس، مؤشرات، جودة .
Anadilleri Arapça Olmayanlar İçin Arapça Öğretiminde Kültürel Sonuçlar: Eğitim Çıktıları StandartlarıMümin el-‘AnnanÖzetAraştırmada anadili Arapça olmayanlara, Arapça öğretmenin bir parçası olarak kültür öğretimi çıktıları tartışılmıştır. Bu, dil öğrenimi ve öğretiminde kültürün merkezi rolü ve Arapça’nın ikinci dil olarak öğretiminde kültür seviyelerini ayırt eden bir çerçeveye ulaşmak için kültürel içeriğin tartışılması aracılığıyla gerçekleşmiştir. Diğer yandan incelemede, kültürlerin tarz ve şekillerinin sınırları ve ara bağlantıları belirlenirken şu üç seviyenin her birinin kapsami açıklığa kavuşturulmuştur: kültürel bilgi, kültürel farkındalık ve kültürel yeterlilik. Son olarak burada Arapça’yı ikinci bir dil olarak öğretirken kültürel sonuçları incelemek için bir standart önerilmiş, ardından da bir takım tavsiyelerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Arapça, Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretimi, İkinci Dil, Yetenek, Kültür, İletişim, Standartlar, Beceriler, Ölçüm, Kalite.Cultural Outcomes in Teaching Arabic to non-native Speakers: A Standard for Learning OutcomesMumin AlannanAbstractThis paper discusses the outcomes of the inculcation of cultural education as part of teaching Arabic to non-native speakers, based on the pivotal role of culture in language learning and its pedagogy. The paper also attempts to discuss the imparting of cultural content as a means of establishing a framework for the distinction between differing levels of culture in teaching Arabic as a second language. The paper frames the boundaries and interconnections of cultural images and patterns, and explains the scope of each of the three levels: cultural knowledge, cultural awareness and cultural competence. In conclusion, the author suggests a framework for examining learner outcomes in the pedagogical culture of teaching Arabic as a second language. Recommendations for further research are also provided.Keywords: Arabic, teaching Arabic to non-native speakers, second language, competence, culture, communication, standards, skills, measurement, quality
مقدمة
إن إتقان العلاقة بين اللغة والثقافة هو مفتاح النجاح في تعلم اللغة الثانية وتعليمها، خصوصا في المجتمعات ذات التعددية الثقافية، ولم يعد دور الثقافة في تعليم اللغة الثانية بعيدا عن محوريته بالتوازي مع النهج التواصلي، وبات مصاحبا له في تطبيقاته وتدريباته، وربما في كثير من الأحوال أصبح للثقافة دوژ مغني في مداخل وطرق التعليم وأنشطة تحصيل المهارات اللغوية، وقد أحرزت تجارب تعليم العربية الغة ثانية في العقدين الأخيرين تقدما ملحوظا في التطوير ونقد الأدوار المختلفة التي تضطلع بها عمليات التعليم والتدريب، وباتت آليات النقد والتطوير قوية نسبيا بما يعود على نظم تعليم العربية لغير الناطقين بها بالضبط والإتقان، وخرجت مقاربات عدة من الباحثين والناقدين لتطبيقات تعليم العربية عموما وتعليم مهاراتها خصوصا، ولمكانة الثقافة ودورها المحوري بين تلك الركائز الأساسية في عمليات تعليم العربية لغة ثانية، ومن تلك المقاربات تطبيقات المعايير الدولية في تعليم اللغات، وقد تطورت في العقد الأخير تطورا كبيرا، أخذ الدور الثقافي والتواصلي منه حظا ملموسا باعتباره جزءا لا ينفك عن تعليم اللغة، بل لا يكتمل النسيج اللغوي بر مزیته ومنظومته بغير الثقافة، وصارت الثقافة من ضروریات برامج تعليم اللغة الثانية، وبات دمج المحتوى الثقافي للغة من أركان عملیات تعلمها وتعليمها في جميع أنحاء العالم1.هناك العديد من البحوث والدراسات التي اهتمت بتعليم الثقافة عند تعلم اللغة وتعليمها، منها ما هو مخت لتعليم العربية لغير الناطقين بها، ومنها ما هو عام في تعليم اللغات. وإن الكثير من هذه البحوث قد درست مستويات مختلفة من النواتج الثقافية عند تعلم اللغة، إذ لم يكن تركيزها غالبا على قياس النواتج الثقافية والوصول إلى معيار لها عند تعليم اللغة عموما، علاوة على ذلك، لم تتضمن هذه الدراسات بناء إطار شامل لنتائج التعلم الثقافية، لذلك اضطلع الباحث بدراسة المسألة في هذه الورقة، والبحث في الأدبيات ذات الصلة ليقدم اقتراحا لمعايير المخرجات الثقافية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها.
