تم إنجاز كتاب الخطوة الأولى في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، بعد أن تجاوزت مدّة نشر الكتاب التمهيدي في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها العقدين من الزمان انتشارًا عالميًا، وبلغ بكرم الله وفضله عدد المتعلمين منها مئات الآلاف من الأفراد، وتقريره مادة تعليمية في مئات المؤسسات التعليمية وفي عشرات الدول من مؤسسات جامعية وما دونها. 

ينطلق كتاب الخطوة الأولى بثوب جديد كُلّيًا، وحُلّةٍ متطورة جَذريًا، إذ حظي بمستجدات جوهرية على المنهج والبنية التعليمية واللغوية والثقافية، بحيث تم تطوير المحتوى وفق أحدث المستجدات التعليمية المبنية على الدراسات والبحوث الأكثر ابتكارًا، كما تم تطوير الأسلوب بحيث بات فعّالاً في قياس المخرجات وعمليًا في تطبيق التدريبات في مختلف البيئات، وقدمنا الجديد حسب المرغوب والمطلوب، لزيادة النفع والانتفاع، وتقريب الفهم والاستماع، وتجديد الثوب والاقتناع. واعتمدنا نهجًا معياريًا يقوم على الموازنة بين معيارية الإطار الأوربي لتعليم اللغات (CEFR)، وخصوصيات اللغة العربية باعتبارها لغة عالمية تواكب الحاضر والمستجد، وتزاحم الحديث والمتطور، وتقرب المسافة بينها وبين المتعلم حتى يبلغ منها ما يريد ويرغب بأبلغ مما يجد ويترقب.

هذا الكتاب “الخطوة الأولى” يمثل مدخلًا عمليًا، ومسارًا واضحًا ومختصرًا، تم تصميمه بعناية، وبأسس مبنية على خبرات كبيرة في مجالات الصوتيات واللسانيات ومعايير تعليم اللغة والثقافة، بهدف تحقيق قابليات البناء اللغوي السليم، وتركيب الأسس التي تبني السليقة اللغوية بمهارة ودقة، فكان مدخلًا لغويًا متكامل البُنى والمحتوى؛ من حيث الألفاظ والتعبيرات كمًّا ونوعًا، والأصوات والمباني لغةً وثقافةً، بهدف تمكين المتعلم من المباشرة للمحادثة في مواقف الاتصالية باللغة العربية بعد وقت قصير جدًا من تعلم الحروف العربية، وبعض الأسماء والأفعال والتعبيرات والأدوات. 

احتوت الخطوة الأولى على عشرات الأفعال الأساسية التي تبني منطلقات الفهم والتحدث، ومئات الأسماء المحسوسة والقريبة التي تبني التصورات والمعاني، وتربط الأسماء بالمسميات، وتجمع الأسماء والأفعال في مقاربات واقعية من المواقف والتعبيرات، بحيث تقدم بعض الأدوات اللازمة في هذه المرحلة لتحقيق مخرجات سليمة لغويًا، ومُحكمة بيانيًا، ومعبرة عن حاجة المتعلم التعبيرية في مواقفه اليومية المعتادة. 

وتمتاز الخطوة الأولى بمطابقتها للمستوى (Pre-A) من مستويات الإطار المرجعي الأوربي (CEFR) ومستوى المعرفة الثقافية من مستويات الثقافة في برامج تعليم العربية لغة ثانية. بحيث تمكّن المتعلم من إدراك المفاهيم اللغوية بأشكالها وأنماطها الثقافية المقترنة بها، ويتحقق بتطبيقيها وممارستها وفق ترتيبها واعتباراتها من حيث النطاق والمستويات الثقافية الثلاثة: المعرفة والوعي والكفاءة.